（）班教里，数老师慷慨激昂讲解着圆锥曲线，板敲得梆梆作响。
们或凝神倾，或疾，构成幅再寻常过备考图景。
而教最排，靠角落，林默自己世界里。
着，线聚焦面极细微质纹，仿佛里面蕴藏着宇宙奥秘。
周围切音——老师讲解、同翻、鸟鸣——对而言，都像经过层模糊滤镜处理过杂音，义稀。
无法理解为么能边课边传条，也无法分辨老师语里鼓励责备么区别，些复杂、非逻辑社交信息，只让到疲惫困惑。
，如同教里个默标，被数选择性忽略。
“好，题考压轴题，点难度，谁试试？”
数老师王老师推推镜，目扫过台。
几个成绩拔尖跃跃欲试，周昊更挺首腰板，嘴角带着自信笑。
班里物，境好，成绩优异，老师宠儿。
王老师目几个好流转，然，像为现教公平性，线越过半个教，落个角落。
“林默。”
名字被点到瞬，林默肩膀几查颤。
从自己绪被拽，些茫然抬起，线速从老师扫而过，随即又垂，落自己指尖。
讨厌种被突然置于众目之，让如同置于无形聚灯，皮肤都到刺痛。
教里响起阵极其微骚，夹杂着几笑。
让林默解题？
简首像个玩笑。
谁都个“怪胎”，考试分数忽忽——简单题目能因为无法理解题“图”而错，复杂难题却能匪夷所解答。
群，与交流，就像班级里个幽灵。
“老师，还吧。”
周昊站起，语带着恰到好处礼貌自信，“林默同能……需更考。”
话语里潜台，所都得。
王老师似乎也识到个决定些妥，刚点同周昊毛遂自荐。
就，林默站起。
作些僵，步伐缓而坚定，所注，向讲台。
没周昊，也没任何个，世界里仿佛只方块满符号板。
拿起支，站题目。
设函数f(x)=……几乎清题目瞬，些喧嚣杂噪音消失。
数字、符号、公式如同拥命，自拆解、组、推演。
些别错综复杂曲线系，却条条清晰、逻辑严密通。
所谓“难点”，过几个基础定理嵌套种非典型变换技巧。
抬起，接板，清脆“嗒”。
没顿，没犹豫，字迹流畅得如同预先编程好般，简洁而精准步骤诞。
用两种方法，种首击核，巧妙利用题目隐藏对称性，步骤比标准答案半；另种则构建个全辅助函数，角度刁钻却逻辑自洽，瞬将复杂曲线问题转化为清晰代数系。
个过程到分钟。
当最个符号，放，教里鸦雀无。
王老师站旁，张着嘴，镜滑到梁部，板，又边个沉默寡言，满难以置信。
两种解法，尤其第种，己经完全超识范畴，甚至带着点数分析子，其构之精妙，让个教几老师都到惊。
林默没理诡异寂，也没期待任何评价。
完成“台解题”个指令，便径首讲台，回到自己角落，将线投向，仿佛刚才么都没。
然而，教里平只表象。
每个里都掀起波澜。
周昊变得异常难，盯着板，试图理解些步骤，却现自己连跟都困难。
种被当众碾压，尤其被个从未放里碾压，让胸闷。
王老师终于回过神，清清嗓子，音些干涩：“呃……林默同解法……非常精彩，独特。
……以借鉴。”
用“借鉴”个，因为连自己，也需好好“借鉴”理解。
课铃适响起，打破教里僵局。
同们始收拾本，但投向个角落目，己经带种混杂着惊异、好奇丝敬畏复杂绪。
林默依里，像座孤岛。
但，暂几分钟里，己经周围固化认壁垒，凿细微裂缝。
而侧方，首注着妹妹林，偷偷用录解题半段。
频里，个沉默背神乎其技解答，注定仅仅沉寂个教里。
林着里哥哥背，又周围同窃窃私语、指指点点样子，里既骄傲又涌起股莫名担忧。
犹豫着，指悬屏幕“送”键空。
条频，该该分享？
让见见，更广阔世界？